LIDERANÇA EFETIVA E EDUCAÇÃO DE QUALIDADE

Alessandra Ames[1]

Quando se fala em qualidade na Educação muitos aspectos vêm à tona mas a liderança é, sem dúvida, um dos fatores primordiais para isso. O tendão de Aquiles da temática reside no fato de que ter um líder não basta, é preciso ter um líder efetivo, transformador, visionário, que preconize a qualidade. E como encontrá-lo? De onde ele surge?

O contexto educacional está imerso em calorosas discussões no que se refere à qualidade e liderança. Em todos os ambientes exige-se qualidade de serviços, tanto no âmbito público quanto no privado. Nas Escolas não acontece de modo diverso já que os beneficiários deste serviço também depositam expectativas de qualidade no setor. Por beneficiários entendem-se aqueles que direta ou indiretamente se beneficiam da Educação, tanto no âmbito externo quanto interno da instituição escolar, como ensina Schmelkes(1994)

Resumindo são beneficiários da ação da escola: o aluno de hoje, o mesmo aluno no dia de amanhã, a escola que o recebe como egresso, a pessoa ou organização que lhe dá emprego, a comunidade na qual o aluno vive, a sociedade na qual terá seu desempenho social, econômico, cultural e político. (p. 22)

Paviani (2003), ao abordar qualidade da Educação reforça a complexidade do assunto no sentido de que “a formação científica de profissionais de nível universitário é algo infinitamente mais digno e complexo do que qualquer outro produto”, sendo que “o verdadeiro cliente não é apenas o aluno, mas as necessidades sociais que ele apresenta” (p.112).

Isso se aplica a todas as instituições de ensino, independente de seu nível de formação. Não basta obter boas notas: é preciso avançar enquanto aluno e cidadão, assumindo a posição de sujeito autônomo, capaz de nortear sua vida com direcionamento evidente, perceptível, coerente e sobretudo ético.

Mas como oportunizar o desenvolvimento desse aluno? É neste aspecto que a liderança pedagógica assume papel primordial. Para que os beneficiários da Educação percebam o valor que esta pode agregar às suas vidas e, ao mesmo tempo, agreguem valor à vida pela educação, todos devem ser atores partícipes desta empreitada. E não basta envolvimento, é preciso comprometimento com a causa, numa dimensão colaborativa.

Neste sentido, a postura coerente, ética, compromissada do líder é essencial. A ele cabe modificar realidades: transitar do problema à problematização, da inércia à ação. Ele precisa sair da solidão pedagógica em que muitas vezes se encontra percorrendo o caminho da criatividade, da ousadia, encontrando soluções pertinentes para os obstáculos que se apresentam. Precisa antecipar situações; tornar-se um observador perspicaz do ambiente em que circula lapidando os talentos dos seus colaboradores; e ter clareza de que o ambiente que não entorpece, fortalece. Assim, poderá oportunizar a participação compartilhando idéias e canalizando as energias dos atores envolvidos no processo de modo a impulsionar a transformação para uma cultura organizacional e compromissada da escola e de seu entorno.

Contudo, líderes não nascem prontos e nem trabalham sozinhos. Líderes efetivos se formam aos poucos, com estudo, tempo, tropeços, experiências e esperanças. Líderes são frutos de um investimento contínuo, sério, voltado para o compromisso com a qualidade da Educação. E agem em equipe, de modo colaborativo, oportunizando aos outros a possibilidade de também liderar de acordo com seus talentos. Bons líderes nascem das dificuldades e partilham angústias. Isso lhes confere uma liderança contínua, longe da efemeridade da liderança convencional que apenas ocupa um cargo e não se compromete com a causa. Como ensina Fullan (2003) “in press”, “deeper change cannot rely on a few good leaders – it requires large numbers of leaders who find the challenge exciting but not beyond their reach.” (p. 5)

 Assim, para que se alcance qualidade na Educação, não bastam poucos líderes. São necessários muitos, criativos, inteligentes, ousados. Líderes que estabeleçam diálogos fecundos com seus colaboradores conduzindo-os para uma perspectiva espiral ascendente, humanizada e motivada para o fim desejado: a melhor qualidade de vida de todos. Líderes sonhadores que acreditem na mudança possível e apostem no ser humano como maior aliado nesta longa empreitada na direção de um presente e futuro cada vez melhor.

REFERÊNCIAS           

Fullan, M. The Hope for Leadership in the Future,(2003). Recuperado em 25 de abril, 2010, de http://www.michaelfullan.ca/Articles_03/07_03.pdf

Schmelkes, S. (1994). Buscando uma melhor qualidade para nossas escolas. (Cadernos de Educação Básica. Série Atualidades Pedagógicas, Vol. 10.) MEC/UNESCO. Brasília: MEC/SEF. Recuperado em 25 de abril, 2010, de

http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me002508.pdf

Paviani, J. (2003). Ensinar, deixar aprender (Coleção Filosofia – 154). Porto Alegre: EDIPUCRS.

[1] Aluna do Curso de Mestrado em Ciências da Educação da Universidad Del Mar – Chile e Instituto Educar Brasil – Brasil; Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional no Instituto Educar Brasil; Licenciada em Letras Português/Inglês e respectivas Literaturas pela UNISC – Universidade de Santa Cruz do Sul, Brasil; Bacharel em Direito pela UNISC – Universidade de Santa Cruz do Sul; Especialista em Direito Empresarial pela UNIVATES – Unidade Integrada do Vale do Taquari de Ensino Superior, Brasil; Módulo: Liderança e Desenvolvimento Institucional – Tutor: Hernán Leiva Bugler.